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A BIDOCÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ensino de Ciências
Ensino
Materiais de Ensino
Talina, Marília Duarte Lopes | Fecha del documento:
2020
Director
Afiliación
Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
Resumen en portugues
Este estudo tem como foco de investigação a prática da bidocência como estratégia metodológica para o ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como seus efeitos nas relações pedagógicas e na qualidade do ensino. O termo bidocência refere-se à atuação de dois professores que compartilham a docência numa mesma sala de aula, trabalhando juntos de forma colaborativa. Após definir o conceito e a origem do termo, a pesquisa descritiva de cunho qualitativo investigou a construção da bidocência no ensino de Ciências no Colégio Pedro II (CPII), apresentando questões pertinentes ao processo de trabalho docente, às relações interpessoais, à formação docente e práticas pedagógicas colaborativas. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes do CPII. Os dados foram analisados através da metodologia da tematização (Fontoura, 2011) e interpretados à luz de referenciais teóricos como Beyer (2005, 2013), Tardif (2004, 2008) e Nóvoa (1992, 1995, 2001, 2016). Os resultados demonstraram que uma bidocência efetiva é aquela que acontece antes, durante, dentro e fora da sala de aula. Implica nos docentes planejarem e atuarem juntos, trabalhando em parceria, de forma colaborativa. Para isto, a bidocência deve ser uma escolha dos docentes e não imposta pela estrutura escolar. Embora a prática da bidocência apresente entraves, tensões e dificuldades, necessitando de discussões e ajustes quanto à sua execução, pode trazer contribuições significativas, enriquecendo as relações pedagógicas e contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino de Ciências à medida que proporciona troca de saberes docentes, formação permanente no exercício da profissão e favorece um ensino de Ciências mais prático, dinâmico e colaborativo.
Resumen en ingles
This study focuses on the investigation of the co-teaching practice as a methodological strategy for the teaching of Sciences in the first years of Elementary School, as well as its effects in the pedagogical relationships and the quality of teaching. The term co-teaching refers to two teachers who share the teaching in the same classroom, working together in a collaborative manner. After defining the concept and origin of the term, the descriptive research of qualitative characteristic investigated the construction of the co-teaching in the teaching of Sciences at Colégio Pedro II (CPII), presenting issues regarding the process of the teaching work, the interpersonal relationships, the teacher training and the collaborative pedagogical practices. The collection of data was made via semi-structured interviews with teachers from CPII. The date were analyzed through the methodology of theming (Fontoura, 2011) and interpreted under theoretical references such as Beyer (2005, 2013), Tardif (2004, 2008) and Nóvoa (1992, 1995, 2001, 2016). The results showed that an effective coteaching is that which occurs before, during, in and out of the classroom. It implies that teachers plan and work together, work in partnership, in a collaborative way. For that, co-teaching must be a choice of the teachers and not an imposition by the school structure. Although the co-teaching practice presents curbs, tensions and difficulties, needing discussions and adjustments regarding its execution, it may bring significant contributions, enriching the pedagogical relationships and contributing to the improvement of the quality of the teaching of Sciences while it provides an exchange of teaching knowledges, permanent training in the exercise of the profession, and enables a more practical, dynamic and collaborative teaching of Sciences.
Palabras clave en portugues
Ensino Fundamental e MédioEnsino de Ciências
Ensino
Materiais de Ensino
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