O fracasso escolar no discurso dos professores do ensino fundamental de escolas municipais do bairro da Penha, Rio de Janeiro

Abstract

Analisamos o problema do fracasso nas escolas públicas municipais e as concepções de saúde, ciência e conhecimento dos professores, bem como seus impasses e dificuldades na realização do trabalho escolar, a partir do estudo de três unidades escolares do bairro da Penha, região da Leopoldina, Rio de Janeiro. Seguindo a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), partimos do depoimento de vinte e um docentes, com as seguintes questões abertas: 1- Como você explica o fracasso escolar?; 2- Como você percebe a saúde no ambiente escolar? 3- Como você considera que os novos conhecimentos e conceitos científicos têm chegado à escola? Entrevistamos os professores em ambiente fora da escola, com seu consentimento livre e esclarecido, gravamos e transcrevemos suas falas e identificamos as expressões-chave, as idéias centrais e as ancoragens dos discursos. Compusemos então os seguintes DSC: (A) sobre fracasso escolar: dois DSCs, um com ancoragem em “A ausência da família contribui para o fracasso dos alunos na escola”; e outro em “O fracasso escolar representa o fracasso da sociedade de maneira geral”; (B) sobre a saúde na escola: dois DSCs, um com ancoragem em “a saúde na escola anda mal; famílias pobres não cuidam da saúde e higiene”; e outro em “os alunos não estão tendo acesso às redes de saúde; os alunos sentem fome na escola; apresentam muitos problemas básicos de saúde, assim como os professores; (C) sobre ciência e conhecimento: um DSC, um com ancoragem em: a ciência e o conhecimento chegam à escola de forma muito precária.Nossos resultados revelam uma apreensão dos professores sobre as dificuldades do processo de escolarização dos alunos, em sua maioria de origem pobre, caracterizada pela imputação do fracasso escolar às famílias desses alunos, à sociedade e ao Estado. As opiniões expressas nos discursos apresentaram-se basicamente de duas formas: por um lado, evidenciaram a existência de elementos de preconceitos, rótulos e crenças em relação as dificuldades de desempenho dos alunos e à sua condição de pobreza; por outro, apresentam criticas ao sistema escolar, às dificuldades de acesso dos alunos e suas famílias aos serviços básicos de saúde e também sobre as relações entre a academia e a escola. A pesquisa permite pensar a situação de fracasso escolar como fruto do próprio sistema escolar excludente que não cria condições para a realização plena de novas propostas educacionais que se alternam a cada troca de governo numa luta por uma nova legitimidade no campo educacional.