Avaliação de estratégias cooperativas de ensino a partir de um jogo de tabuleiro que aborda as causas da obesidade

Abstract

A aprendizagem cooperativa é uma prática instrucional na qual os estudantes realizam atividades em pequenos grupos, compartilham recursos e ideias em condições de interdependência positiva. Muitas estratégias de ensino cooperativo incorporam a competição entre grupos em sua estrutura, no entanto, não se sabe se ela é um fator essencial ou que atrapalha sua efetividade. Na presente dissertação foram avaliadas duas estratégias de ensino cooperativas, uma com ausência e outra com presença da competição. Elas foram incorporadas na dinâmica de um jogo de tabuleiro denominado Fome de Q?, que discute as causas associadas à epidemia da obesidade. As estratégias foram avaliadas em 14 turmas do 8º ano do ensino fundamental de escolas públicas do Rio de Janeiro. No total, 410 estudantes participaram da pesquisa. Foram avaliadas as soluções propostas pelos grupos, o aprendizado individual, a percepção de dificuldade e motivação dos estudantes. Os resultados indicaram não haver diferenças significativas entre a quantidade de soluções corretas para o problema proposto no jogo. No entanto, as respostas provenientes dos grupos cooperativos sem competição apresentaram maior número de associações em relação às causas da obesidade. Os resultados das análises individuais indicaram que os estudantes, apesar de já terem concepções prévias bem definidas da relação entre assistir TV e a saúde, foram capazes de ampliá-las com o jogo e que o aprendizado foi mantido, mesmo à médio prazo Porém não houve diferenças em relação ao aprendizado individual e a percepção de dificuldade nas diferentes estratégias adotadas. A aceitação das atividades foi alta e equivalente nas duas estratégias. Esses dados sugerem que o jogo Fome de Q? foi adequado ao seu público alvo e pode ser um importante recurso didático a ser inserido na educação básica, principalmente por ser tratar de uma temática relevante e por ter uma alta aceitação entre os estudantes. Os resultados permitem concluir que a competição, apesar de estar inserida em diversos contextos e dinâmicas escolares, não é um fator essencial na efetividade de dinâmicas cooperativas de ensino.